Teoretycznie prosty czas teraźniejszy jest najłatwiejszym czasem w języku angielskim, ale to nie znaczy, że jest łatwy do nauczenia! Najlepiej zacząć od przedstawiania uczniom działania, a następnie pracować nad wypowiadaniem tego w czasie teraźniejszym. Następnie możesz porozmawiać o różnych sposobach użycia czasu teraźniejszego. Przejdź do omówienia sposobu odmieniania czasowników w czasie teraźniejszym, a na koniec popracuj nad przeczeniami i pytaniami. Po wprowadzeniu tych przedmiotów poproś uczniów, aby ćwiczyli je razem w klasie, w grupach i indywidualnie, aby naprawdę uzyskać materiał!
Kroki
Metoda 1 z 4: Wprowadzenie czasu teraźniejszego
Krok 1. Zacznij od akcji i prostego opisu
Zrób przed uczniami coś, co mogą opisać, na przykład podnosząc książkę lub pisząc na kartce papieru. Ponieważ czas teraźniejszy prosty odnosi się do czasowników, rozpoczęcie od czynności jest łatwym sposobem na rozpoczęcie lekcji.
Krok 2. Poproś uczniów, aby opowiedzieli o Twoim działaniu
Na przykład zapytaj uczniów: „Co właśnie zrobiłem?” Mogą powiedzieć: „Podniosłeś książkę” lub „Podniosłeś tę książkę”. Możesz to napisać na tablicy.
Możesz także spojrzeć na swój komputer lub zrobić skoki. Akcja nie ma znaczenia
Krok 3. Przekształć zdanie w prosty czas teraźniejszy
Zapytaj uczniów, jakie słowo oznaczające jest w zdaniu. Podkreśl słowo, a następnie przepisz zdanie tak, aby było w pierwszej osobie i prostym czasie teraźniejszym.
Na przykład możesz podkreślić „wybrano” lub „podniesiono”, a następnie przepisać zdania jako „I pick up a book” lub „I lift the book”. Ponownie podkreśl czasownik
Krok 4. Niech uczniowie sporządzą listę rzeczy, które robią na co dzień
Zacznij od podania im przykładów tego, co robisz, na przykład: „Budzę się o 6 rano, jem śniadanie o 7. Wychodzę do szkoły o 7:30. Zaczynam zajęcia o 8:00”. Następnie poproś uczniów, aby spróbowali sporządzić listę swoich codziennych zajęć.
Podkreśl, że to tylko przykład. Oczywiście, w niektóre dni ich harmonogram jest inny, więc po prostu wybierz przykładowy dzień
Metoda 2 z 4: Pokazywanie, kiedy używany jest czas teraźniejszy
Krok 1. Wyjaśnij, jak prosty czas teraźniejszy jest używany do krótkich akcji, które mają miejsce teraz
Porozmawiaj o tym, jak najbardziej podstawowym zastosowaniem czasu teraźniejszego jest opisanie czegoś, co właśnie robisz. Zazwyczaj jest używany tylko do stosunkowo krótkich akcji, w przeciwnym razie przechodzisz do Present Perfect lub Present Continuous, które opisują dłuższe akcje w teraźniejszości.
Jako przykład możesz powiedzieć: „Pies drzemie na patio” lub „Jessica chwyta marker i spieszy do tablicy”
Krok 2. Zobacz, jak prosty czas teraźniejszy może być użyty do wyrażenia stanów
W tym przypadku „stany” odnoszą się do stanów istnienia. Nawet jeśli mogą się one zmieniać i się zmieniają, wyjaśnij, że używasz czasu teraźniejszego, ponieważ dzieje się to w chwili obecnej. „Stany” mogą oznaczać uczucia lub warunki.
Pokaż, jak to się dzieje, przykładami typu „Jan jest smutny”, „Kot śpi na kanapie” lub „James jest chory”
Krok 3. Omów, w jaki sposób teraźniejszość prosta może opisywać powtarzające się czynności lub nawyki
Ponieważ nawyki są ciągłe, mówisz o nich w teraźniejszości. To użycie działa najlepiej, jeśli zdanie zawiera klauzulę czasu.
Jako przykłady możesz użyć słów takich jak „Regularnie jem szarlotkę” lub „Biegnę dwa razy w tygodniu”
Krok 4. Ustal, w jaki sposób możesz omawiać przyszłe zaplanowane wydarzenia w czasie teraźniejszym
Omawiając przyszłe wydarzenie w czasie teraźniejszym, poinformuj uczniów, że ważne jest, aby uwzględnić godzinę lub dzień wydarzenia. Wyjaśnij, dlaczego możesz używać czasu teraźniejszego z tymi, ponieważ pracujesz z faktami, które masz w teraźniejszości, zgodnie z ustalonym harmonogramem.
Możesz na przykład użyć przykładów takich jak „Pociąg odjeżdża ze stacji jutro o 20:00” lub „Konferencja rozpoczyna się we wtorek o 8 rano”
Krok 5. Zbadaj, jak prosta teraźniejszość może wywołać niepewność
Omów, jak może działać czas teraźniejszy, aby mówić o niepewności, takiej jak życzenia lub nadzieje. Czas teraźniejszy działa w tym celu, ponieważ odczuwasz tę niepewność w teraźniejszości.
Przykłady, których możesz użyć, to: „Ona ma nadzieję, że jutro będzie ładna pogoda”, „Chciałabym, żeby te lody nie zawierały czekolady” lub „Myślą, że pies będzie gotowy w czwartek”
Krok 6. Pokaż, w jaki sposób czas teraźniejszy prosty jest używany do rzeczy, które zawsze są prawdziwe
Wyjaśnij, jaki sens ma czas teraźniejszy prosty w tej sytuacji, ponieważ zdanie nigdy się nie zmienia. Bez względu na to, kiedy to powiesz, zawsze będzie to prawda w teraźniejszości. Podaj przykłady zawsze prawdziwych stwierdzeń, aby pomóc uczniom zrozumieć.
Na przykład możesz powiedzieć: „Ocean jest pełen wody” lub „1 plus 1 równa się 2”
Krok 7. Zbadaj, jak prosty prezent jest używany w stałych sytuacjach
Sytuacja „stała” może polegać na określeniu miejsca zamieszkania lub kariery. Omów, jak ten przypadek jest podobny do stwierdzeń, które zawsze są prawdziwe. To znaczy, ponieważ trwała sytuacja pozostaje prawdziwa przez długi czas, wypowiadasz ją w czasie teraźniejszym, aż się zmieni.
Użyj przykładów takich jak „Mieszkam w Connecticut” lub „Jestem nauczycielem”
Metoda 3 z 4: Badanie punktu widzenia i koniugacji
Krok 1. Poznaj pierwszoosobową liczbę pojedynczą i mnogą z odpowiednim użyciem czasowników
Omów, jak w pierwszej osobie liczby pojedynczej używa się „I”. Porozmawiaj o tym, jak większość czasowników przybiera najbardziej podstawową formę w pierwszej osobie liczby pojedynczej, np. „jeść”, „spać” lub „uśmiechać się”. W przypadku pierwszej osoby liczby mnogiej użyj „my”, a w tym przypadku użyjesz również najbardziej podstawowej formy rzeczownika.
Możesz na przykład powiedzieć: „Jem jabłka” lub „Uśmiecham się do mojego przyjaciela”. Alternatywnie możesz powiedzieć: „Śpimy po zmroku” lub „Lubimy lody”
Krok 2. Pracuj nad użyciem czasowników w drugiej osobie liczby pojedynczej i mnogiej
Wyjaśnij, że „ty” może być użyte zarówno w liczbie pojedynczej, jak i mnogiej, ale możesz też powiedzieć „wy wszyscy” w liczbie mnogiej. W tym przypadku używasz również najbardziej podstawowej formy słowa, takiej jak „śmiech”, „skok” lub „poślizg”.
Na przykład możesz powiedzieć „Śmiejesz się z żartu” lub „Wszyscy (wszyscy) wskakujecie do basenu”
Krok 3. Poznaj trzecioosobową liczbę pojedynczą i jak zmienia się czasownik
Poinformuj uczniów, że mogą używać słów „on”, „ona” lub „to” zamiast rzeczownika lub imienia osoby w trzeciej osobie, np. „James”. W przypadku liczby mnogiej popracuj nad użyciem „oni” lub więcej niż jednego imienia, np. „Jacob i Becky”. Omów, w jaki sposób trzecioosobowa liczba pojedyncza zmienia czasownik, dodając „-s” lub „-es” do czasownika, na przykład „odbija” lub „je”, ale trzecioosobowa liczba mnoga zachowuje podstawową formę słowa.
Na przykład w trzeciej osobie liczby pojedynczej możesz użyć „On odbija piłkę”, „Becky je lody” lub „Kot bawi się w kuwecie”. W przypadku trzeciej osoby liczby mnogiej spróbuj „Oni jedzą banany” lub „Jacob i Becky skaczą na trampolinie”
Krok 4. Omów użycie czasownika „być
„Być” jest jednym z najczęściej używanych czasowników, ale jest również jednym z najbardziej nieregularnych, co oznacza, że nie odmienia się w taki sam sposób jak czasowniki regularne. W prostym czasie teraźniejszym najczęściej używa się go do ustalenia stanu bycie, takie jak „Jestem szczęśliwy”.
- Koniugacja tego czasownika brzmi: „Jestem”, „Ty jesteś”, „On/ona/to jest”, „Jesteśmy”, „Ty (wszyscy) jesteś” i „Oni są”.
- Możesz napisać przykładowe zdania, takie jak „Jestem zadowolony”, „Jesteś ładna”, „Ona jest miła”, „Jesteśmy zabawni”, „Ty (wszyscy) jesteście mądrzy” lub „Oni są zabawni”.
- Chociaż istnieją inne czasowniki nieregularne, są one zgodne ze standardowymi wzorcami w czasie teraźniejszym, dodając „-s” lub „-es” w trzeciej osobie liczby pojedynczej. Na przykład „iść” staje się „On idzie”.
Metoda 4 z 4: Praca nad negatywami i pytaniami
Krok 1. Poproś uczniów, aby dodali zdania „nie” do „być”, aby uczynić je negatywnymi
Napisz pozytywne zdania, używając czasownika „być” na tablicy i pokaż im kilka przykładów, jak dodać „nie” po czasowniku. Następnie pracuj w klasie lub indywidualnie, aby dowiedzieć się, jak sprawić, by pozostałe zdania były negatywne.
- Na przykład możesz napisać „Jestem głodny”, „Jesteś głupkowatą osobą” i „Ona jest szczęśliwa”.
- Pisali: „Nie jestem głodny”, „Nie jesteś głupcem” i „Ona nie jest szczęśliwa”.
Krok 2. Pracuj nad dodawaniem „do”, a nie do czasowników czynności, aby były negatywne
Zrób to samo, co z czasownikiem „być”, ale tym razem użyj czasowników czynnościowych, które wymagają dodania słów „nie” lub „nie”. Daj uczniom przykłady, a następnie poproś ich o samodzielne opracowanie zdań. Zwróć uwagę, jak trzecioosobowa liczba pojedyncza zmienia się z powrotem na podstawową formę słowa, gdy dodasz przed nim „nie”.
- Na przykład możesz napisać „Jem ciasto”, „Wskakujesz na biurko” i „On kocha gramatykę”.
- Aby byli negatywni, pisali: „Nie jem ciasta”, „Nie skaczesz na biurko” i „On nie lubi gramatyki”.
Krok 3. Pozwól uczniom odwracać zdania, tworząc pytania
Podaj uczniom przykłady, jak zamienić proste zdania w pytania, dodając „do” lub „do” i odwracając kolejność słów. Następnie poproś ich, aby pracowali nad resztą przykładów.
